如果今天是你的同学值日,他需要在放学后打扫完卫生才能离校,但是他想尽快回家,因为他妈妈病得很严重。他向你求助,请你帮忙代替值日,你会帮他吗?
一半孩子被告知,这个同学是你的朋友;另一半孩子被告知,这个同学不是你的朋友。
猜猜孩子们会怎么说?取决于友谊,对吧?被告知不是朋友的那一组,显示更不愿意提供帮助。
但是当研究者增加了一个步骤时,结果改变了。研究者让孩子们先想象那个需要帮助的同学,给他此时的难过情绪打分,然后再问:“你会帮助他吗?”
给需要帮助同学的情绪打分之后,两组孩子不再受友谊影响,在是否帮助同学的问题上显示了同等意愿。
我们可以多使用“他会有什么感受?”这个问题来帮助孩子在共情的基础上做出正确的道德判断。比如,为了第一个玩滑梯,孩子推了其他小朋友一把。这时问孩子:“那个小朋友被你推开了,他会有什么感受呢?你觉得他是高兴,还是伤心?如果是伤心,他会有多伤心?”这就比一句“推别人是不对的”更有效。这个问题能帮孩子理解,为什么推别人是不对的。紧接着一句“他觉得很难过,你需要给他道歉”也比“快去给别人道歉!”更有力量。