如果今天是你的同学值日，他需要在放学后打扫完卫生才能离校，但是他想尽快回家，因为他妈妈病得很严重。他向你求助，请你帮忙代替值日，你会帮他吗？
一半孩子被告知，这个同学是你的朋友；另一半孩子被告知，这个同学不是你的朋友。
猜猜孩子们会怎么说？取决于友谊，对吧？被告知不是朋友的那一组，显示更不愿意提供帮助。
但是当研究者增加了一个步骤时，结果改变了。研究者让孩子们先想象那个需要帮助的同学，给他此时的难过情绪打分，然后再问：“你会帮助他吗？”
给需要帮助同学的情绪打分之后，两组孩子不再受友谊影响，在是否帮助同学的问题上显示了同等意愿。
我们可以多使用“他会有什么感受？”这个问题来帮助孩子在共情的基础上做出正确的道德判断。比如，为了第一个玩滑梯，孩子推了其他小朋友一把。这时问孩子：“那个小朋友被你推开了，他会有什么感受呢？你觉得他是高兴，还是伤心？如果是伤心，他会有多伤心？”这就比一句“推别人是不对的”更有效。这个问题能帮孩子理解，为什么推别人是不对的。紧接着一句“他觉得很难过，你需要给他道歉”也比“快去给别人道歉！”更有力量。